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독서와 독서교육에 대한 학생, 학부모, 사서의 인식 차이에 관한 연구 ∙ 229 공공 초등 중등 독서 인식 ∙평생 독자 위한 독서 ∙지속적인 독서프로그램 요구 증가 ∙자아정체성과 인성을 위한 독 서 독서교육 인식 ∙세분화된 사서들의 독서 교육 모임 필요 ∙체계적인 독서교육 관리기관 부재 ∙행사성, 단편적 독서교육이 대부분 ∙방과후나 학원을 통해 독서교육 실시 ∙학교, 학부모, 학생 모두 도서관을 통한 독서교육을 기대하지 않음 독서교육 요구 ∙다양한 독서교육 프로그 램을 공유할 수 있는 연 수 필요 ∙지속적인 독서교육 운영을 위한 체 계적, 단계적, 세분화된 연수 필요 ∙역량강화 연수 필요 ∙초등중심의 연수가 대부분 ∙중, 고등을 위한 세분화된 연수 필요 종합 의견 ∙사서가 먼저 독서의 중요 성 인식해야 한다 ∙전문적인 독서교육을 실시하고 싶다 ∙독서교육 전문가로 활동하고 싶다 <표 20> 사서 심층 인터뷰 결과 4. 결 론 이 연구는 독서교육 전문가인 사서들이 독서의 본질을 바탕으로 하는 독서교육의 방향을 제시하기 위해 독서교육을 담당하는 사서 및 학부모와 독서교육을 받는 학생들이 느끼는 인식 차이를 살펴보고 이를 분석하여, 바람직한 독서교육의 방향을 제시하고자 하였다. 인식 차이를 살펴보기 위한 설문조 사와 심층 인터뷰를 분석한 내용은 다음과 같다 . 첫째, 독서교육을 받는 학생들은 독서를 하는 가장 큰 이유로 독서를 통한 즐거움 얻기로 나타났다. 이러한 학생들을 위한 독서교육에서 학부모가 가장 중요시 하는 것은 바람직한 정서와 가치관을 얻는 독서였으며, 사서가 가장 중점적으로 생각하는 것은 독서를 통한 즐거움이었다. 이는 도서관을 기반으 로 한 독서교육이 올바른 목표를 가지고 독서교육을 진행하고 있다는 것을 알 수 있다. 둘째, 학생들은 독서교육이라는 용어에서 결과물을 제출하는 독후 활동, 공부를 연상하며 거부반응 을 보였다 . 또한 독서지도, 독서논술 등에 대하여 독서교육보다는 공부라는 인상을 강하게 느끼고 있었다. 셋째, 독서에 대한 정보를 학생의 대부분이 공공도서관과 학교도서관에서 얻고 있었다. 이는 학생들 의 바람직한 독서 정보 제공을 위하여 공공도서관과 학교도서관이 중요한 역할을 하고 있다는 것을 알 수 있다. 넷째, 독서교육을 가장 전문적으로 할 수 있는 곳으로 학생과 사서는 도서관을 선택했다. 이는 학생과 사서가 도서관을 독서교육의 전문성이 있는 곳으로 인식하고 있다는 것을 알 수 있다. 다섯째, 학부모들은 공교육의 지속적인 독서교육을 원했다. 독서교육을 정규 교과로 하여, 독서를 통한 즐거움이 유지되기를 원하고 있었다. 여섯째, 사서독서관련 자격증의 필요성을 강하게 느끼고 있으며, 연수 참여를 통해 전문지식을 얻 기를 원하였다. 연수는 정기적이고 계속적인 단계별, 수준별로 이루어지기를 원하고 있었다.