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면서설명할수있으며공평성이나조직적연대성이배제되고개별적이고자기중 , 심적사고로변질될우려가있다이러한개념들은경쟁에참여한유아들에게자신 . 에게유리한생각과행동을하게된다는것을보여주며 ( Piaget,1962) 또래와의협 . 력적인신체활동에서유아들은각자의역할에집중하여공동의목표를위해함께 의견을조정하는신체활동이필요한이유이다 (Smilansky,1968). 유아들이협력적인신체활동을활발하게하도록돕기위해서는무엇보다도교사 의역할이중요하다교사는협동활동을위해필요한자료및설비기구충분한 .,, 공간을제시해주어야한다신은수외교사는유아들이신체활동과제의목 (,1991). 적을명확하게인식할수있도록돕고촉진자역할을한다 . 교사가신체활동시간에개별적인게임활동이나단순한운동을지속적이고반복 적으로경험하도록한다면유아들로부터선택받지못하는놀이가될수있다정세 ( 호김경철 ,2008). ⋅ 그러나교사가활동의계획과운영에서유아개개인의관심을공 동의목적과공동의관심사로연결시켜결과를성취할수있는집단의구성원관계로 맺어준다면개인의관심이공동의관심과수행과정으로자연스럽게연결될것이다따 . 라서 교사가지도하는유아개개인의관심사가무엇인지알게된다면반전체의공 동관심사를알게될것이다교사는공동의관심사에귀를기울이다보면활동주 . 제가되고놀이의상황이되며유아들의상호작용의결과물을발견하게된다이때 . 유아들은다른유아들과함께공유하고움직이는동안집단에영향을주는과정을 경험하며성장한다또한어린이집에서유아들이함께신체활동의경험은유아들의 . 발달적잠재능력을발휘하기위한경험이며성장기유아의건강생활에도영향을 주는것은요인이다 ( 박진재 ⋅ 이은해 ,2002) . 친사회적능력은사회적상호작용에서발생하는대인관계의목적을달성하는능 력이다타인의행동을수용할수있는능력다양한행동유형과다양한상황에적 ., 절하게대처할수있는내적자원의소유를사회적능력에포함한다 (Weinstein, 즉사회적활동성안정성협조성등의긍정적행동을나타내는요인들과과 1969).,, 민성비협조성등의긍정적행동을나타내는요인들과과민성성비협조성등의부 ,, 정적행동을나타내는요인으로분류하였다각단계 (Pease,Clark,&Crase,1979). 가잘진행되면그유아의사회적능력은높아질것이라고본다 (Dodge,Pettit, McClasky,&Brown,1986). 친사회적능력개발을위한교수학습방법은생활주제를중심으로자기표현바람 -, 직한모델의제시와동기부여감정이입역할담당하기토의와탐구활동가치명료 ,,,, 화하기및가치분석문제해결및의사결정과정등의다양한사회과학적교수방 , 법을통한사회적상호작용이이루어져야한다교육부따라서유아의친사 (,2000).