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인식하고효과적으로움직이며자아개념을발달시키고사회적으로협 ,, 동할수있는 능력을기르며복합적인방법으로자신의신체를사용하는창의적사고와상징적표현 , 능력심미적감각을기르는데효과적이다 ,(Gebardt,1973). 신체활동은또래와의관계에바람직한영향을미친다는것은분명한일이다따 . 라서교사들은유아들이신체활동에서또래관계형성과관계있는사회적유능감발 달에직접적인영향을줄수있는교수방법을채택할필요가있으며또래간에협 , 력적관계를도모할수활동이바로그것이다협력적인상황에서유아들은일반적 . 인긴장감을덜느끼고또래에대해서도우호적이고타인에대한좋은인식을가지 게되므로신체활동에있어서협력은중요한수단이된다이영석조부월 (,1998). ⋅ 특히신체접촉활동을통해친밀감이나신뢰감을높이는방법을활용하는것이 , 또래관계증진에효과적이며끊임없이움직이고자기만족감과기쁨즐거움을느끼 , 도록하는것이긍정적인자아개념형성에도움이된다또한신체활동능력을발 . 달시켜타인과의원만한관계를맺는사회적기술또한증진된다김계현외 (;2000, 이은영 ;2007). 타인과의관계는또래와의협력을통해심리적인수용감과안정감성취감자아 ,, 존중감다른유아와연계감을느낄수있으므로긍정적인상호작용을기대할수 , 있을뿐만아니라협력을통한신체활동은능력이서로 (Tudge&Caruso,1988), 다른유아들과역할분담및능력의보완을위해적극적으로상호작용에참여하게 되므로대인관계에있어서도이익을얻을수있다는것이다또한또래와의협력 . 경험은유아의사회적유능감발달을위한교수방법으로사용될수있다그러나 . 유아교육현장에서협력활동이형식적으로이루어지는경우가많으며나희주 (; 교사들이교육현장에직접적용할수있는수업기술부족으로인하여김영 1998),( 옥외질적인협력활동이잘이루어지지못하고있다뿐만아 ;1995,Cohen;1986). 니라여러명이그림을함께그리거나작업이나놀이를하면협력을하고있다고 생각하고방치하거나말로만협력을강조함으로써적절히유아들에게동기화하는 , 데미흡한것으로보인다 . 교사가협력을경쟁적으로실시하였을때의부정적인영향으로협력을통한신체 활동이공동의목표를위하여서로가노력하는과정으로발달의긍정적인변화를 나타내기도하지만신체활동중에서집단을팀으로구분하여경쟁을유발하여승자 와패자가있는활동을교사가빈번하게계획하고경쟁을독려하거나승자와패자 를구분하여보상을한다면경쟁은더욱고조되고경쟁관계에있던유아들상호간 에공동의목표를위한협력과정보다는승패에더욱관심을갖게될것이다 ( Owen,1987) 이러한유아들의반응을경쟁적유형으로보고협동적유형과구분하 .