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움직임몸등체육의고유함속에내포되어있다는점에서말이다이는초등체 ,. ‘’‘’ 육의본질과다르지않다 . 유아체육과초등체육의다름을생각할때각대상의주체를떠올릴수있다유 . ‘’ 아체육은유아를대상으로하고초등체육은초등학생을대상으로하는것이다름 , ‘’ 이라생각할수있다즉대상의발달적특성이다르기때문에유아체육의목표와 ., 초등체육의목표도다를수있고교육내용교육방법교육평가등이다르다고인 ,,, 식할수있다 . 이러한인식은인간이성의본성적측면으로서목적을뚜렷이하는이성의 (ratio) 작용에따른것에불과하다목적과수단의프레임속에서일단목적이설 .(frame) ‘’ 정되면그목적을달성할수있는수단을최대한작은조각으로나누어재구조화하 고그에따라순차적으로그에따라순차적으로그조각들을현실화시켜나가는데 관심을쏟는태도를당연하게생각하게된다안양옥김홍식결과적으로목 (,2004). ․ 적의식은약화되고수단에집중하면서수단의식의확대가나타나게된다 ,. 전인양성이라는교육의궁극적목적은전인의속성을덕체지또는인지적 , ․ ․ ․ 정의적심동적영역으로구분하고그에따라교과는전인양성의수단으로서각기 , ․ 가능한영역으로구분된다그결과수단의식에집중하게되면서주지교과와비주 . 지교과라는구분이생기고교육대상의성장과정에따라유아체육초등체육중등 ,,, 체육으로나누어져학교급별교육목표와내용이분화되는것이다이러한현상은 . 전인양성이라는프레임과는다른교과별대상별프레임속에서논의가이루어지 , ‘’ 고실천이나타나게된다 . 프레임은생각과논의소통의틀이다프레임의덫은특정한틀이만들어 (frame),. 지면그틀안에서생각하거나논쟁할수밖에없는제한적여건을뜻하는표현이 다원기둥의망원경으로비추면세상이둥글게보이는이치와같다유아체육의 .. 존재와본질가치의정당화라는프레임이만들어지면초등체육의프레임과다른 ,, 각도 에서현상을이해하고논의를하게되면서차별화내지는분화의결과를낳게 , 된다 . 유아체육과초등체육의연계성을논하기위해서는함께생각하고논의할수있는 소통의틀을제시할필요가있다유아체육과초등체육은이념적으로전인양성의 . 목적실현을위한과정으로서연속성을가지고있으며이를토대로연계성을확보 , 할수있다즉한인간의성장에따라유아기와아동기에합당한체육교육의목표 ., 및내용을선명하게함으로써궁극적으로는체육교육의실제적효과성을극대화하 고자하는의미를담고있다 . 유아체육과초등체육을함께볼수있는프레임을짜기위해서는유아체육과초등체